将课堂游戏进行到底

--记一次外语部剑桥项目公开课

少儿英语教学并不仅仅是语言教学，我们必须将孩子们的生理心理发展特点、认知及语言发展水平等因素充分考虑在内。一位合格的少儿英语教师，不仅要自身基本功扎实，更要有一颗爱心，善于与孩子们沟通，了解孩子们的需求，在教学中充分重视孩子们的主体性。心理语言学家认为，少年儿童倾向于在自然环境中学习和运用语言。所以，在课堂教学中，教师创设一定的情景，合理运用课堂游戏，有利于激发孩子们的学习兴趣和提高英语教学效率。

在本学期的剑桥项目公开课展示活动中，拥有多年少儿英语教学经验的Cindy老师给我们带来了一场精彩的示范课，让各位听课老师尤其是年轻的新老师们受益非浅。剑桥一级学员大都是八、九岁的年龄，这个阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善于口头模仿的特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。有了兴趣，他们就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。Cindy老师在本堂课的教学设计中，无论是复习环节还是单词新授，她都能将课堂游戏巧妙的融入到教学中。如，在复习词组时，Cindy老师做出一个动作，台下的孩子们需猜并大声说出相应词组，台上的孩子则需在黑板上“tap”并说出所听到的词汇，通过这个游戏，孩子们温故而知新，开动了嘴巴又热了身，兴趣大增；在接下来的单词新授环节，Cindy老师又变出了一个“hammer”,当老师用塑料小锤子敲击黑板上第一个单词时，孩子们需要说出的是第二个单词，敲第二个时需要说出的是第三个。而且敲击的规则在不断的变化着，孩子们的注意力越发地集中在老师的小锤子上，原来没跟上的或说错的可是要“挨敲”的。虽然有几个同学“挨了敲”（敲在桌子上），但是没有一个气馁，还是大声地说着单词，不一会全部新单词都熟记于心了。

游戏是每个教师都要运用到的一种教学手段，它既可以提高学生的学习兴趣，又可以活跃课堂气氛。但我们同时又要注意课堂游戏的合理性和有效性，不能虚于形式。课堂游戏教学是颇受孩子们喜爱的一种教学模式，每一位少儿英语教师都应该虚心钻研、因材施教，将课堂游戏进行到底！